Ateliers éducatifs, thérapeutiques et pédagogiques

Programme détaillé :

Introduction

Présentation de la formation et de l’intervenant.
Présentation des différents professionnels.
Échanges à partir des attentes et des demandes des professionnels.

1- Expression, parole, langage, émergence du sujet

Supposer le savoir aux autres et aimer ou la solitude du désamour

Objectifs : 

• Repérer ce qui favorise ou inhibe la participation et l’expression, faire émerger une position personnelle, permettre à chacun de trouver satisfaction dans le travail produit en atelier.

• Comprendre les bénéfices et les limites de l’expression verbale.
• Entendre, comprendre et interpréter les observations recueillies en atelier.
• Comprendre les troubles du langage avec la métaphore et la métonymie.
• Repérer les difficultés d'expression (discours plaqué, conformiste, en miroir ou sur-adapté, ...), ou l'absence de filtre ou de contrôle (logorrhée, incohérence, manque de distance, ...).
• Favoriser la prise d'initiative, l'anticipation, la reflexion par rapport à l'activité proposée.
• Étude d’un cas clinique travaillé en amont et présenté par l’équipe.

2- Relation à l'autre et la dynamqiue de goupe

Objectifs :

• Concevoir l’atelier comme outil de compréhension et d’amélioration des liens sociaux.
• Repérer les freins et les difficultés dans la relation aux autres.
• Comprendre les causes de l'agressivité et du ressenti de persécution.
• Permettre aux participants de se décentrer, d'être moins dépendant des autres, médiatiser les relations sociales, cerner les conditions nécessaires à la prise en compte de la parole d'autrui.
• Utiliser la relation aux pairs et la dynamique de groupe comme leviers d'expression et d'apaisement.
• Développer une dynamique de groupe favorable au dialogue et à l'expression des participants.
• Étude de cas présentée par la formatrice.

3- Mise en place pratique

Objectifs :

• Penser, évaluer, ajuster chaque atelier en fonction des problématiques de chaque participant.
• Comment choisir le support.
• Se servir des savoir-faire des professionnels pour conduire un atelier.
• Définir le cadre d'un atelier : sa durée, sa fréquence, le lieu, ...
• Articuler des regards pluridisciplinaires.
• Différencier le cadre valable pour tous les participants des bords que nous pouvons mettre en place au cas par cas.
• Rendre compte du travail en atelier comme porteur de sens et valoriser des observations importantes.

1- La fonction hiérarchique: enjeux actuels et posture(s) managériale(s)

Objectifs :

• Comprendre l’évolution actuelle de la structure du lien hiérarchique, dans et hors de l’institution.
  
• Identifier les enjeux managériaux propres à la fonction de cadre intermédiaire.
• Savoir repérer les coordonnées de son propre fonctionnement managérial.

A- Exposé participatif sur l'évolution du lien hiérarchique :

• Généalogie de la fonction hiérarchique, pluralisation du pouvoir et déclin de la fonction paternelle.
• Incidence des discours de la science, de la technique et du capitalisme.
• Régime symbolique vertical versus horizontal.
• Affirmation de l’individualisme et mutation du lien social.
• Focus sur la désinstitutionalisation et son corrélat de l’inclusion.
• Repérage des contours de la fonction de cadre intermédiaire dans l'architecture des différentes organisations où travaillent les participants.

B- Travail de groupe autour de l'identité narrative du cadre intermédiaire :

• Capacité de chaque participant à mettre en récit de manière concordante les événements l'ayant conduit à occuper sa fonction et plus largement la fonction d'encadrement.
• Description de son mode de fonctionnement auprès des équipes, sa visée, ses attendus, ses difficultés déjà repérées en amont.

2- L’animation d’équipe : psychologie collective et clinique du lien social en institution

Objectifs : 

• Décrypter les processus inconscients qui traversent une dynamique d’équipe.
• Cerner les effets délétères d’un positionnement managérial au travers d’une lecture psychopathologique et clinique du leadership.
• Saisir les enjeux du maniement du transfert de la place du cadre intermédiaire, au-delà de la  technique managériale.

A- Exposé participatif sur les bases de la psychologie collective :

• Identifications et idéaux
• Dimensions imaginaire, symbolique, réelle
• La question du tiers et la différenciation des places
• Le chef et la chefferie
• La fonction du leader

B- Études de cas et notions théoriques sur la psychopathologie du leadership :

• Clinique de la fonction dirigeante et son incidence sur le discours institutionnel, la dynamique des groupes et le fonctionnement organisationnel.
• Clinique d'une fonction dite de « leader négatif » sur la dynamique d'équipe avec incidence sur la prise en charge des usagers.
• Études de cas des participants sur la dynamique d'équipe, repérage collectif et mobilisation des connaissances.

3- La positionnement du cadre intermédiaire: analyse managériale et logique d’intervention

Objectifs :

• Analyser son environnement managérial pour définir une logique d’intervention.
• Élaborer des outils propres à une méthodologie d’analyse des situations managériales.
• Appréhender les étapes du processus de décision permettant de construire son positionnement.

A- Études de cas avec brainstorming :

• Exemples d'outils d’analyse méthodologique,
• Aide au repérage et à la problématisation des situations managériales complexes
• Aide à l’analyse de « l'environnement managérial »
• Études de cas des participants, travail en sous groupes puis présentation en pleinière.

B- Exposé participatif sur le processus de décision comme éthique de l’acte :

• La décision comme effet de structuration
• La temporalité du processus de décision : chronos, kairos et temps logique
• Décider entre autorité et pouvoir
• Posture d’encadrement et modes de décision
• Décider ou négocier
• L’acte de décider, éthique et responsabilité

4- Atelier d’Analyse de la Pratique Managériale
Objectifs :

• Favoriser les échanges de pratique et les retours d’expériences sur les situations managériales complexes.
• Analyser, à partir des situations concrètes exposées, les impasses, les points de butée ou les difficultés rencontrés, en vue de pouvoir opérer un pas de côté essentiel.
• Faire évoluer son positionnement en élaborant d’autres logiques d’intervention.

A- Instance clinique :

• Premier temps de mise en récit par un participant exposant une difficulté, un point de butée en lien avec une situation managériale.
• Second temps pour recueillir les retours du groupe et les question de chaque participant en lien avec la situation exposée.
• Troisième temps d’échange dialectique avec le formateur.

B- Conclusion des deux journées :

• Rappel des points clés.
• Questions des participants
• Évocation des besoins de formation et d'éventuels approfondissements sur de nouveaux modules.
• Bilan à chaud individuel des deux jours de formation et évaluation individuelle des participants